اختبار اكتساب المهارات (الجزء الثاني)

من خطوات التحضير للجلسة:

لأفضل الممارسات في التدريب بالمحاولات المنفصلة، لابد أن تكون التعليمات بصيغة ثابتة وقصيرة في بداية التدريب:

المثير الذي يؤدي بطبيعته إلى تقوية السلوك بدون خبرة سابقة أو تعليم

محمد ضرب طفل صغير في الحديقة قامت الأم بتوبيخه “لا تضرب الطفل” بنبرة حادة مما ساهم في خفض سلوك ضرب الأطفال في المستقبل مثال على:

………….. هو عنصر يعطي المتعلم إشارة أن التعزيز متاح في حال عمل سلوك محدد

لا يتم التعزيز بعد كل استجابة، مثال على:

لأفضل الممارسات في التدريب بالمحاولات المنفصلة، يفضل تقديم ……………… بعد كل إستجابة صحيحة

آخر خطوة من خطوات التدريب بالمحاولات المنفصلة:

يتم تعزيز الإستجابة بعد عدد تكرار ثابت من الاستجابات، مثال على:

أول خطوة من خطوات التدريب بالمحاولات المنفصلة :

جدول تعزيز يتم فيه تقديم المعزز بمتوسط عدد الاستجابات الصحيحة ويتم ذلك مرة بعد استجابة صحيحة واحدة و مرة بعد استجابتين صحيحة مثال على:

يجب أن تكون المعززات المستخدمة في الجلسة في متناول يد المدرب وبعيدًا عن الطفل:

التعزيز يقوي و يزيد السلوكيات المناسبة فقط

إضافة شيء بعد السلوك يزيد من احتمال حدوث السلوك في المستقبل:

من أنواع جداول التعزيز المتقطع:

تدريب يتم فيه استغلال الفرص والأحداث التي تحدث في البيئة الطبيعية و تحويلها لمحاولات تعليمية

يتم تقديم التعزيز بعد كل استجابة عند تدريب الطفل على مهارات جديدة:

اختر الترتيب الصحيح لعناصر التدريب بالمحاولات المنفصلة:

خلال التدريب بالمحاولات المنفصلة، يجب كتابة البيانات بعد

يقول المعلم للطفل “المس انفك”. هذا مثال على:

ارتداء جاكيت واقي من المطر في موسم الأمطار لتجنب البلل مثال على:

هو عبارة عن مثير إضافي مؤقت لمساعدة المتعلم ليقوم بإستجابة صحيحة:

طالب يصرخ في الصف ويقوم المعلم بإزالة رمز من لوح الاقتصاد الرمزي بعد السلوك مما ساهم في خفض السلوك في المستقبل مثال على:

المعززات الثانوية (المشروطة) اكتسبت خاصية التعزيز عن طريق اقترانها المتكرر بالمعززات الأولية و الثانوية

جدول تعزيز يتم فيه تقديم المعزز بعد عدد ليس ثابت من الاستجابات الصحيحة:

في التدريب بالمحاولات المنفصلة يتم تكرار المحاولات حتى يتم إتقان الهدف

إجراء يترتب عليه تقليل احتمال ظهور السلوك في المستقبل:

ليس من الضروري تحديد أهداف تتناسب مع قدرات العميل:

:قام المعلم بإقصاء الطالب بإبعاده من الصف و الأنشطة المفضلة له بعد حدوث المشكلة السلوكية مما ساهم في انخفاض المشكلة السلوكية، تصرف المعلم مثال على

جدول يتم فيه تقديم المعزز بعد كل استجابتين صحيحة مثال على:

 أحمد أعطى الطفل قطعة كوكيز لأنه طلبها بطريقة مناسبة، تقديم الكوكيز بعد الطلب مثال على:

إضافة شيء بعد السلوك يزيد من احتمالية خفض السلوك في المستقبل:

عندما يتم تعزيز السلوك الأقرب للسلوك، والسلوك السابق لا يتم تعزيزه يعتبر من اجراءات:

يقوم الأخصائي السلوكي بتقديم المعزز للطفل مباشرة عندما ينطق الطفل حرف “س” ثم يتم تقديم المعزز عندما ينطق”سيا” مع توقف التعزيز عندما يقول الطفل “س” ثم يتم تقديم المعزز عندما يقول الطفل ” سيارة” مع توقف التعزيز عندما يقول الطفل “س” و “سيا”، ماهو الاجراء المستخدم؟

المثير الذي يكتسب خاصية التعزيز من خلال اقترانه المتكرر بالمعززات الأولية و الثانوية:

قد لا يشعر الطفل بعملية التدريب أثناء التدريب في البيئة الطبيعية:

من الخطوات الأكثر استخداماً في البيئة الطبيعية إتاحة الفرصة لمبادرة المتعلم: 

في التشكيل يتم تعزيز أول استجابة قريبة من السلوك المستهدف

إجراء يترتب عليه زيادة احتمال ظهور السلوك في المستقبل:

من مكونات خطة اكتساب المهارات تحديد الأهداف النهائية للعميل:

إزالة شيء من البيئة بعد السلوك يزيد من احتمالية انخفاض السلوك في المستقبل :

النتائج في التدريب بالمحاولات المنفصلة هي ردة فعل المدرب التي تظهر بعد استجابة الطفل:

يتراوح طول المدة الفاصلة بين المحاولات في التدريب بالمحاولات المنفصلة بين 30 و 40 ثانية

جدول تعزيز يتم فيه تقديم المعزز بعد أول استجابة صحيحة التي تظهر بعد متوسط فترة زمنية:

التعزيز التفاضلي للأشكال التي تقترب من السلوك المستهدف النهائي هو:

استجابة المتعلم للتعليمات قد تكون استجابة صحيحة أو استجابة خاطئة:

في التدريب بالمحاولات المنفصلة، يجب أن يتم تقديم الثناء بعد 5 ثواني من أداء الطفل للإستجابة الصحيحة.

إعطاء الطفل الايباد مباشرة بعد الانتهاء من حل مسألة رياضية مما ساهم في حل المزيد من المسائل الرياضية في المستقبل، مثال على:

التعزيز السلبي يهدف إلى زيادة احتمالية حدوث السلوك في المستقبل

من المهم أن تكون البيئة خالية من المشتتات عند التدريب بالمحاولات المنفصلة:

البحث عن فرص تعليمية مرحة لتعليم مهارات معينة تتم في:

……………  عنصر إضافي يساعد على أداء الاستجابة الصحيحة

ليس من المهم معرفة جدول التعزيز الذي يجب استخدامه قبل البدء في الجلسة التدريبية:

إزالة شيء من البيئة بعد السلوك مما قد يزيد من احتمالية حدوث السلوك في المستقبل:

جدول التعزيز المتقطع أكثر عرضة للإطفاء مقارنة بجدول التعزيز المستمر:

ليس من الضروري تحديد معيار اتقان الهدف:

في هدف التسمية، إعطاء الطفل قطعة كوكيز عندما يقول أحمر عند إظهار سيارة حمراء وعدم تقديم قطعة كوكيز عندما يقول أخضر للسيارة الحمراء. هذا الإجراء يعتبر:

التعزيز المستمر يعني أن يتم تقديم المعزز بعد كل ٥ استجابات صحيحة:

إزالة المشتتات من خطوات التحضير للجلسة:

لمس ابريق ساخن تسبب في حرق اليد مما جعل السلوك ينخفض في المستقبل مثال على العقاب الإيجابي

أيهما أصح؟ الاقتصاد الرمزي والمال مثال على

من أنواع اجراءات التسلسل

سحب نجمة من لوح الاقتصاد الرمزي عند رمي النفايات على الأرض، مما ساهم في انخفاض السلوك في المستقبل، مثال على:

عندما يقول الطفل أحمر عند إظهار سيارة خضراء أمامه،السيارة الخضراء تكون:

تحليل المهمة هو تقسيم المهارات المعقدة إلى إجراءات صغيرة تسمى خطوات:

التدريب الذي يساعد العميل على معرفة الظروف التي يمكن التعزيز بها والظروف التي لايتم التعزيز خلالها:

عندما يلقي محمد التحية على صديقه المرة الأولى مرحبا والمرة الثانية مساء الخير، مثال على:

عملية تهدف إلى تدريب السلوكيات المتصلة في ترتيب محدد:

تدريب على مهارة حيث يتم فيه تلقين المتدرب جميع خطوات السلوك بإستثناء السلوك الأخير في السلسة يقوم المتدرب بأدائُها بإستقلالية، مثال على :

استمرار السلوك المستهدف بعد توقف التدخل والتدريب يسمى:

 التدريب بشكل متسلسل بحيث يبدأ التدريب من الخطوة الأولى حتى اتقانها وثم يتم تدريب الخطوة الثانية. أي نوع من التسلسل؟

لابد من وجود تخطيط مسبق لتعميم المهارات المُكتسبة

طفل ينادي جميع الكلاب بيلا لأن كلب الطفل اسمه بيلا، مثال على:

من أنواع تلقين المثير:

الطرق المستخدمة في تلاشي التلقين هي

عندما يستمر السلوك مع الوقت يعني:

للتعميم أنواع ومن أنواعه:

إستراتيجية تستخدم بشكل تدريجي لتحويل الإستجابة من تلقين إلى إستجابة باستقلالية:

عندما يظهر السلوك في بيئات متعددة ومختلفة، يسمى:

تعميم المثير هو أداء نفس السلوك بعد أشكال مختلفة من المثيرات القبلية

خلال التدريب على تمييز الصور، عندما يتم تصغير أحد الصور بشكل تدريجي بعد ما كانت كبيرة للمساعدة على تمييزها مثال على:

من الإجراءات التي تساعد على تعميم المهارة:

من أنواع تلقين الاستجابة:

عندما يسمي الطفل التفاح الأحمر و الأخضر “تفاح” مثال على:

يعتبر التأخر الزمني من تلاشي مثيرات الاستجابة:

التسلسل الكلي للمهمة مناسب للأطفال الذين يمتازون بقدرة عالية في التقليد:

تقريب مكان المثير الصحيح إلى المتعلم من أنواع تلقين الاستجابة:

بالإمكان استخدام تلقين النمذجة حتى إذا لم يكن لدى الطفل مهارة التقليد:

من طرق التعميم، الطلب من الآخرين ممارسة المهارة مع المُتعلم وتعزيزها

النمذجة هي الإجراء العملي للسلوك أمام الطفل بهدف مساعدته على محاكاة هذا السلوك:

من مميزات استخدام لوحة الاقتصاد الرمزي

:دينا تنسى حقيبتها في المدرسة بشكل متكرر. أصبحت والدتها قبل نهاية الدوام ترسل لها رسالة نصية “لا تنسي حقيبتك”. نوع المساعدة التي استخدمتها والدتها هي

ندى تدرب رانيا على معرفة شكل القطة من بين الحيوانات. يعتبر هذا تدريب على

:يارا تتدرب على التمييز بين (الكرسي، الطاولة) في المركز ، وفي أحد الأيام يارا رأت كرسي في منزلهم وقالت كرسي، ومره أخرى رأت طاولة في المطعم وقالت طاولة هذا المثال يدل على

:الأخصائية سارة تعمل مع دينا التي تم تشخصيها بتأخر نمائي. سارة قالت لدينا “صفقي” ثم صفقت ثم قالت لها سارة ” أحسنتِ”. هذا مثال على

ما الذي قد يساعد على تعميم مهارة اكتسبها الطفل؟

تدريب الطفل من قبل عدة أشخاص على مهارة معينة، يساعد ذلك في:

إن قلت للطفل “هلا!” واجابك اليوم “هلا!” وفي الغد أجابك “مرحبا!” وفي اليوم الثالث أجابك “أهلاً بك!” هذا يعني أنه:

إن كان الطفل كلما يرى شيء أحمر ينطق “أحمر!” فمثلا اليوم رأى سيارة حمراء وقال: أحمر! ورأى تفاحة حمراء وقال: أحمر! ورأى الطماطم وقال: أحمر! هذا يعني بأنه:

رأى الطفل تفاحة خضراء وقال: تفاحة! ورأى كذلك بعدها بدقائق تفاحة حمراء وقال: تفاحة! هذا يعني بأنه:

التعميم يعني استمرارية السلوك بعد توقف التدريب

بعد التدريب أصبح أحمد يغسل يده في مختلف دورات المياه وفي عدة أماكن مثل المطاعم والمجمعات وبيوت الأقارب وغيره وبالطريقة الصحيحة دائماً، هذا يعني بأن أحمد:

المعلم يمسك بيد المتعلم عند تدريبه على غسيل اليدين، المعلم يستخدم:

يقوم المعلم بمسك المتعلم بيده لمساعدته على أداء المهارة و بعد مرور مدة زمنية يحاول أن يخفف من مسك يد المتعلم حتى يصل المتعلم إلى الاستقلالية، المعلم هنا بتخفيفه لإمساك اليد فهو يمارس:

ما هو المثير التمييزي؟

في التسلسل الخلفي لتحليل المهام:

هل يمكن استخدام “تحليل المهام” في تدريب على الاستجابة للاسم؟

من أنواع التسلسل في تحليل المهام هو التسلسل الكلي للمهمة، ويتم استخدامه غالبًا مع:

المعلم عرض على الطفل 3 صور “تفاح، برتقال، و موز”، ثم قال المعلم”تفاح” حيث يقوم المعلم بتقديم المعزز إذا أشار الطفل على التفاح ولن يتم تقديم المعزز إذا أشار الطفل على البرتقال أو الموز، هذا تدريب على:

مثیر لا یتم تعزیز استجابة العمیل في وجوده

أثناء تدريب الطفل على غسل اليدين، كنت بالبداية تمسك يده بالكامل بحيث لا تسمح له بالخطأ، ومن ثم تخفف مساعدتك، أنت هنا تستخدم

أثناء التدريب على مهارة التمييز، تقوم بمنح الطفل فرصة زمنية محددة ليستجيب بإستقلالية، أنت هنا تستخدم:

الطفل أحمد يتقن مهارة اتباع التعليمات ” أجلس” لكن عند توجيه الطفل لم يستجيب. ماهو الإجراء المناسب بعد عدم استجابة الطفل؟

الطفل سامي ليس لديه مهارة الإستجابة للتعليمات “وقف” حيث تعتبر مهارة جديدة في خطة اكتساب المهارات. ماهو نوع تلاشي التلقين الذي يجب استخدامه؟

يقوم المعلم بمسك المتعلم بيده لمساعدته على أداء المهارة و بعد مرور مدة زمنية يخفف من مسك يد المتعلم حتى يصل المتعلم إلى الاستقلالية. مانوع التلقين المستخدم؟

أي مما يلي من أنواع التسلسل؟

التلقين يعتبر 

المعلمة تقوم بمسك يد الطفل لمساعدته في لبس الجاكيت. هذا يعتبر

التلقين 

عند تلقين الطفل على أداء مهارة جديدة، يجب

أي من المهارات التالية التي يجب إستخدامها في تحليل المهمة؟

النجوم أو الرموز المستخدمة في الإقتصاد الرمزي تعتبر معزز بطبيعتها

عند تدريب طفل على مهارة جديدة، يجب الإستمرار في استخدام التلقين مدى الحياة

طريقة يتم استخدامها لتحويل التحكم بالمثير من التلقين إلى المثير التمييزي

طفل أصبح يعتمد على التلقين ولا يحاول أن يستجيب بإستقلالية. ماهو الإجراء المناسب في هذه الحالة؟